Ecole du management - cycle animateur d'équipe

• Expérience de l'entreprise de 2 ans minimum souhaitée
• Responsabilité récente d'encadrement ou accession prochaine

• Premier niveau d'encadrement (hiérarchique ou fonctionnel) : chef d'équipe, animateur, leader, …

En situation professionnelle, le participant doit être capable de (compétences fondamentales) :

• Identifier les caractéristiques et leurs attentes, les changements des clients et des fournisseurs internes et externes de son secteur
• Transmettre les objectifs de l’entreprise nécessaires à l’efficacité de son secteur
• Animer son équipe dans un contexte intergénérationnel et interculturel dans le court terme et l’immédiateté
• Mettre en œuvre les missions de tuteur, de l’accueil à l’intégration au sein de l’équipe
• Organiser l’activité du secteur à partir des données à sa disposition en tenant compte des aléas et des priorités assignées
• Identifier les axes de progrès à partir des indicateurs définis, des dysfonctionnements constatés, des aléas de son secteur avec son équipe.
• Mettre en œuvre les actions correctives définies
• Expliquer les procédures et les consignes pour qu’elles soient respectées.
• Reporter les difficultés d’application dans son secteur

En complément, il peut être capable de (compétences additionnelles) :

• Transférer les informations sur les projets de l’entreprise en fonction des objectifs et des interlocuteurs en présence
• Collecter les informations de son secteur et les reporter à sa hiérarchie
• Gérer les situations difficiles au sein de son secteur
• Fournir les éléments nécessaires à l’évaluation des collaborateurs en identifiant les points forts et les atouts individuels de l’équipe
• Optimiser la charge et les capacités de production en utilisant les différents systèmes et outils de gestion de production à sa disposition
• Contribuer aux démarches d’amélioration continue en y associant son équipe
• Proposer des actions correctives et des améliorations en prenant en compte la dimension humaine

• Méthodes essentiellement actives et de type inductif.
• Elles seront actives par mise en œuvre d'autodiagnostics, d'études de cas, d'exercices pratiques et de jeux de rôles.
• Elles seront de type inductif en s'appuyant sur les expériences vécues par les participants, avec apports théoriques à partir de ces expériences.
• Certaines mises en situation seront filmées et exploitées collectivement afin d’identifier les points forts et les axes de progrès
• Suivi permanent du stagiaire par l'équipe pédagogique et par le parrain
• Suivi de l’évolution et de l’engagement du stagiaire grâce au carnet de bord et du plan de développement individuel